Joyce Epstein, bashkëdrejtoreshë e Center on School, Family, and Community Partnerships, diskuton pse detyrat e shtëpisë janë të nevojshme, si të maksimizohen përfitimet e tyre për nxënësit dhe ku është gabimi i qasjes "pa detyra shtëpie"

Nga Vicky Hallett

Sipas Joyce L. Epstein-it, bashkëdrejtoreshë e Center on School, Family, and Community Partnerships në Universitetin Johns Hopkins, domosdoshmëria e detyrave të shtëpisë ka qenë një temë debati që nga të paktën në vitet 1890. "Ka qenë gjithmonë rasti që prindërit, fëmijët - dhe ndonjëherë edhe mësuesit - pyesin veten nëse kjo është thjesht ngarkesë," thotë Epstein-i.

Por pas dekadash kërkimesh se si të përmirësohen shkollat, profesoresha në Johns Hopkins School of Education mbetet e sigurt se detyrat e shtëpisë janë të nevojshme - për sa kohë që edhe mësuesit i kanë bërë detyrat e shtëpisë. Rrjeti Kombëtar Partnership Schools, të cilin ajo e themeloi në vitin 1995 për të këshilluar shkollat dhe rrethet mbi mënyrat për të përmirësuar programet gjithëpërfshirëse të angazhimit familjar, ka zhvilluar qindra ide të përmirësuara për detyrat e shtëpisë përmes programit "Mësuesit përfshijnë prindërit në programin e shkollës". Për një orë në anglisht, një nxënës mund të intervistojë një prind për modele të njohura flokësh që nga rinia e tyre dhe të shkruajë për dallimet midis asaj kohe dhe tani. Ose për orën e shkencës, një familje mund të identifikojë format e materies mbi tryezën e darkës, duke etiketuar ushqimet si të lëngshme ose të ngurta. Këto detyra novatore dhe ndërvepruese jo vetëm që përforcojnë konceptet nga klasa, por gjithashtu nxisin kreativitetin, ndezin diskutimet dhe nxisin motivimin e nxënësve.

"Ne nuk po përpiqemi të eliminojmë procedurat e detyrave të shtëpisë, por t'i zgjerojmë dhe pasurojmë ato," thotë Epstein-i, e cila po e hedh këtë hulumtim në një libër të ardhshëm mbi qëllimet dhe planet e detyrave të shtëpisë. Ndërkohë, Hub mezi priste t'i bënte disa pyetje:

Ç'lloj trajnimi për detyrat e shtëpisë marrin zakonisht mësuesit?

Mësuesit dhe administratorët e ardhshëm kanë pak trajnim formal se si të hartojnë detyrat e shtëpisë para se t'i japin ato. Kjo do të thotë se shumica thjesht përsërit atë që kanë bërë mësuesit e tyre, ose ndjekin sugjerimet e teksteve shkollore në fund të njësive. Për shembull, mësuesit e ardhshëm janë të përgatitur mirë për të mësuar aftësitë e leximit dhe shkrim-leximit në çdo nivel klase, dhe ata vazhdojnë të mësojnë të përmirësojnë të mësuarit e leximit në arsimin e vazhdueshëm. Nga ana tjetër, shumica marrin pak ose aspak trajnim mbi qëllimet dhe planet e detyrave të shtëpisë në lexim ose lëndë të tjera. Është e rëndësishme që mësuesit e ardhshëm të marrin trajnime sistematike për të kuptuar se ata kanë fuqinë, mundësinë dhe detyrimin për të hartuar detyrat e shtëpisë me një qëllim.

Pse kanë nevojë nxënësit për më shumë detyra shtëpie ndërvepruese?

Nëse detyrat e shtëpisë janë gjithmonë të njëjta - 10 problema matematikore, 6 fjali me fjalë drejtshkrimore - detyrat e shtëpisë mund të bëhen të mërzitshme dhe disa fëmijë thjesht ndalojnë së i bëri detyrat e tyre, sidomos në vitet e shkollës nëntëvjeçare dhe të mesme. Kur i kemi pyetur mësuesit se cila është detyra më e mirë e shtëpisë që keni pasur apo projektuar, dëgjojmë vazhdimisht shembuj të bisedës me një prind, gjysh apo bashkëmoshatar për të ndarë idetë. Për të qenë të qartë, prindërve nuk duhet t'u kërkohet kurrë të "mësojnë" shkencën e klasës së shtatë apo ndonjë lëndë tjetër. Përkundrazi, mësuesit caktojnë detyrat e shtëpisë në mënyrë që nxënësi të jetë përgjegjës. Është gjithmonë detyra e shtëpisë së nxënësit. Por një aktivitet i mirë mund të angazhojë prindërit në një mënyrë argëtuese dhe bashkëpunuese. Të dhënat tona tregojnë se me detyra "të mira", më shumë fëmijë mbarojnë punën e tyre, më shumë fëmijë ndërveprojnë me një pjesëtar të familjes dhe më shumë prindër thonë: "Mësova se çfarë ndodh në kurrikulë". Gjithçka funksionon rreth asaj që mësojnë të rinjtë.

A është vërtet aq i rëndësishëm angazhimi familjar?

Në Hopkins, unë jam pjesë e Qendrës për Organizimin Social të Shkollave, një qendër kërkimore që studion se si të përmirësohen shumë aspekte të arsimit për të ndihmuar të gjithë nxënësit të bëjnë më të mirën në shkollë. Një gjë që unë e kolegët e mi kuptuam ishte se duhej të shikonim thellë në angazhimin e familjes dhe komunitetit. Kishte aq pak referenca për këtë temë kur e filluam, saqë na u desh të ndërtonim fushën e studimit. Kur fëmijët shkojnë në shkollë, familjet e tyre "marrin pjesë " me ta i "sheh" ose jo mësuesi prindërit. Pra, angazhimi familjar është gjithmonë i pranishëm në jetën e një shkolle.

Fillorja e vajzës sime nuk jep detyra shtëpie deri në klasën e tretë. Cili është mendimi juaj për politikat "pa detyra shtëpie"?

Ka disa prindër, shkrimtarë dhe komentues që kanë debatuar kundër detyrave të shtëpisë, sidomos për fëmijët shumë të vegjël. Ata sugjerojnë që fëmijët duhet të kenë kohë për të luajtur pas shkollës. Kjo, sigurisht që është e vërtetë, por shumë fëmijë të kopshtit janë të ngazëllyer që kanë detyra shtëpie si vëllezërit e motrat e tyre më të mëdhenj. Nëse japin detyra shtëpie, shumica e mësuesve të fëmijëve të vegjël i bëjnë detyrat shumë të shkurtra, shpesh duke ndjekur një rregull jozyrtar prej 10 minutash për nivel të klasës. "Pa detyra shtëpie" nuk garanton që të gjithë nxënësit do ta kalojnë kohën e lirë me lojëra produktive dhe imagjinare.

Disa studiues dhe kritikë kanë keqinterpretuar vazhdimisht gjetjet e kërkimit. Ata kanë argumentuar se detyrat e shtëpisë duhet të caktohen vetëm në nivelin e shkollës së mesme ku të dhënat tregojnë për një lidhje të fortë të bërjes së detyrave me arritjet më të larta të nxënësve. Megjithatë, siç diskutuam, disa nxënës ndalojnë së bëri detyrat e shtëpisë. Kjo çon, statistikisht, në rezultate që tregojnë se bërja e detyrave të shtëpisë ose shpenzimi i më shumë minutave në detyrat e shtëpisë lidhet me arritje më të larta të nxënësve. Nëse nxënësit e ngadaltë ose me vështirësi nuk i bëjnë detyrat e tyre, ata kontribuojnë - ose e shkaktojnë - këtë "rezultat".

Mësuesit duhet të hartojnë detyra shtëpie që duan t'i bëjnë edhe nxënësit në vështirësi, sepse janë interesante. Pothuajse të gjithë nxënësit në çdo nivel moshe reagojnë pozitivisht ndaj detyrave të mira dhe do t'jua pohojnë këtë.

A e ndryshoi COVID mënyrën se si shkollat e prindërit i shohin detyrat e shtëpisë?

Brenda 24 orëve nga dita e mbylljes së dyerve të shkollave në mars të vitit 2020, thuajse çdo shkollë dhe distrikt në vend kuptuan se mësuesit duhej të flisnin dhe të punonin me prindërit e nxënësve. Kjo nuk ishte njësoj si shkollimi në shtëpi – mësuesit po punonin ende shumë për të ofruar mësime të përditshme. Por nëse një fëmijë po mësonte në shtëpi në dhomën e ndenjjes, prindërit ishin më të vetëdijshëm për atë që po bënin në shkollë. Një nga pikat kryesore të COVID-it ishte se mësuesit raportuan se ata i kuptuan më mirë familjet e nxënësve të tyre. Ne mblodhëm shembuj të mrekullueshëm krijues të aktiviteteve nga anëtarët e Rrjetit Kombëtar të Partnership Schools. Po mendoj për një aktivitet artistik ku çdo fëmijë fliste me një prind për diçka që e bënte familjen e tij unike. Më pas ata e vizatuan gjetjen e tyre në një flok dëbore dhe e kthyen për ta ndarë me klasën. Në matematikë, nxënësit folën me një prind për diçka që familjes i pëlqente aq shumë saqë mund ta përfaqësonin 100 herë. Bisedat rreth detyrave të shkollës në shtëpi ishin qëllimi.

Si krijuat kaq shumë aktivitete detyrash shtëpie nëpërmjet programit "Mësuesit përfshijnë prindërit" në programin e shkollës?

Kishim disa projekte me edukatorë për t'i ndihmuar ata të hartonin detyra ndërvepruese, jo thjesht "të bënin tre shembujt e ardhshëm në faqen 38". Mësuesit punuan në ekipe për të krijuar aktivitete TIPS dhe më pas ne e kthyem punën e tyre në një format standard TIPS në matematikë, arte lexim/gjuhë dhe shkencë për klasat K-8. Çdo mësues mund të përdorë ose përshtatë prototipat tanë për t'ia përshtatur kurrikulës së tyre.

Ne e dimë se nëse mësuesit e ardhshëm dhe edukatorët praktikantë do të ishin të përgatitur për të hartuar detyrat e shtëpisë për të përmbushur qëllime specifike - duke përfshirë por pa u kufizuar në aktivitete ndërvepruese - më shumë nxënës do të përfitonin nga përvoja e rëndësishme e bërjes së detyrave të shtëpisë. Dhe më shumë prindër do të ishin partnerë në arsim./HUB - Syri.net